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用学术讲政治的几点感悟

2019-06-12 来源:本站

  对有特殊要求的专业,考生须按有关规定报名。21、成考毕业生(1)成人高校大专毕业生报考国家承认学历的大专毕业生,毕业后两年(从大专毕业到录取为硕士生当年的9月1日,下同)或者两年以上,达到与大学本科毕业生同等学力(含国家承认学历的本科结业生和成人高校应届本科毕业生),且符合招生单位根据本单位“这几天常有小伙伴跟我说想要转考,但是怎么办理转考,却是一头午说啊。

    5.英语水平良好。  (二)申请方式及所需材料  申请方式:申请人在各专业规定的申请期间,登录光华管理学院夏令营网上报名系统填写申请信息。申请人仅限申请一个专业(方向)。  所需材料包括:  1.《北京大学光华管理学院2019年夏令营报名表》1份,申请系统生成;  2.个人陈述1份:系统内可下载模板并在线上传。企业管理专业的各方向申请者需以英文撰写个人陈述,其他专业申请者以中英文撰写均可;  3.专家推荐信3封:即需要3位专家分别推荐,可在线完成;  4.本科阶段成绩单1份及排名证明1份:排名证明为大学前两年半总评成绩的排名证明,系统内可下载模板并在线上传,需由教务部门盖章;  注:网上填报排名须与教务盖章排名一致。

用学术讲政治的几点感悟

汪建初  目前一些党校教师在课堂上,还没有很好地做到用学术讲政治,还存在着用文件解读文件、用讲话解读讲话的现象。 如此讲授的结果往往是让讲课陷入知其然而不知其所以然的怪圈,对重大决策、重大改革和现实问题不能自如地转化为学术视角来解决为什么的问题。 一般而言,大多数党校教师都能够以强烈的政治意识来学习研究宣传习近平新时代中国特色社会主义思想,但从提高干部马克思主义水平、哲学思维能力和政治理论素养的角度上,还存在一定程度上的学术支撑不足问题。 为提高干部对习近平新时代中国特色社会主义思想理解深度,必须在以下方面作出探索。   关于问题导向。

学术的发展应是以解决现实问题为前提,党校教师的学术研究要以解决党员干部主观世界的认知问题为前提。

师者,传道授业解惑也,党校的价值在于用学术讲政治,增强干部的政治素养和政治能力。 如果教师不重视问题导向,不知道干部之惑,再加上自身的理论储备不够、学术根基不牢,讲课就无法解决干部深层次的认知问题。

比如文化自信专题,有许多根本性的文化命题,如果党校教师自身都没有解决这些思想问题,对现在常用的一些政治文化术语,没有学理支撑,对文化建设的基础构建,没有找出学术依据,就讲不好这个问题。 再比如讲以人为本这个问题,就必须要把人的本质到底是什么,是自然生命,是精神现象,还是马克思说的一切社会关系的总和这些问题,从哲学到社会等层面的涵义都搞清楚,才有能力讲好。

有问题才有学术深入,离开了现实的问题导向,所谓的学术也只能是故纸堆里的东西。 面对深层次的问题,教师要有学术恐慌,要有积极从事学术研究的态度,才能担负起解读习近平新时代中国特色社会主义思想的光荣使命。   关于哲学思维。 《求是》杂志2019年第一期发表了习近平总书记的署名文章《辩证唯物主义是中国共产党人的世界观和方法论》,带领我们重温了马克思主义的辩证法。

马克思主义哲学是理解习近平新时代中国特色社会主义思想的基本方法,但是一些教师不会主动运用辩证唯物主义的基本规律和原理来带领大家思考问题,离开了方法论,教师就无法深入理解和阐释习近平新时代中国特色社会主义思想体系的深刻内涵。 比如量变质变规律。

习近平总书记在十九大报告中指出,经过长期努力,中国特色社会主义进入了新时代,这是我国发展新的历史方位。

这个新时代,是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代,是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代,看不到中国的崛起已经由量的积累进入了质的飞跃阶段,就无法理解为什么从新时期到了新时代,就无法理解和阐释好为什么迎来了从站起来富起来到强起来的伟大飞跃。 中国经济社会的高速发展是当今世界发展中最大的变量,如果对事物发展规律认识停滞,就看不到思想质的超越,更不会发挥理论对未来的指导和预见作用,在教学活动中淡化了哲学思维,教学就不会有好的效果。   关于专业局限。 用学术讲政治,需要教师广泛的知识储备,因为习近平总书记的思想涵盖治党治国治军、内政外交国防的各个方面,而且互相之间是相互贯通的,所以解读习近平新时代中国特色社会主义思想深刻内涵和理论精髓,必然要求教师有多个领域的学术涵养,才能旁征博引、举一反三,指导学员学懂弄通。

但是由于当前党校教师的专业化倾向有所加强,如果仅局限于本专业的藩篱之内,显然无法展示习近平新时代中国特色社会主义思想的恢弘气度。

特别是一些教师习惯性地采用社会科学的研究方法,在形式逻辑和数理逻辑、人文知识和现代科技、中华传统与西方体系的融合上,显得功力不足。 比如今天中国理论界的最大课题是马克思主义中国化的问题,但研究马列的不学习中国文化,研究传统文化的不思考马列,学术研讨会也难以整合到一起去,无法打通学术经络。 其实中国传统文化和马克思主义在哲学层面、文化层面、信仰层面有很多相通的地方,我们不可自筑藩篱、自缚手脚。 因此,教师必须走出个人的学术局限,才能深入研究习近平新时代中国特色社会主义思想博大精深的思想体系。

  关于学术滞后。

习近平总书记指出:实践发展永无止境、理论创新永无止境。

学术应当与时代发展同步,作为教师的学术造诣,不能仅仅停留在对已有知识的把握,更应当有与时俱进的创新。 比如要讲好从严治党,必须从横向和纵向的比较中,深刻理解把握习近平总书记关于党的建设的重要论述对中国共产党乃至中华民族的重大意义。 如果只是不断对学员强调从严治党重要性,而不能提供背后的党的建设的发展脉络、不能提供比较分析的学理依据,授课就没有说服力。

  关于情感力量。

学术理性离不开情感体验,丰富的情感,是教师思想力量的重要来源。 马克思的理论与人类的命运相统一,与他的人格具有完美的一致性。

习近平总书记在纪念马克思诞辰200周年的讲话中,总结了马克思主义理论的科学性、人民性、实践性、开放性。 可以看出,马克思主义这四大理论特征,正是来源于马克思本人一生对追求真理的无限激情、对劳动大众的深度关怀、对社会问题的彻底批评、对人类未来美好憧憬的品质,没有这样的人格品质,理论品质就无从谈起。 毛泽东说过,坚定正确的政治方向,要有富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈的骨气来坚持这个方向,这样的道德,才是真正的政治道德。

没有对中国共产党97年发展历程的深情融入,怎么可能讲好党建?没有对中华民族伟大复兴这一历史使命的责任担当,怎么可能激发学员对两个一百年奋斗目标的豪情壮志?因此,党校教师应当做一个有丰富人文情怀的人,在党校课堂坚持严谨的学术规范、用学术阐述好习近平新时代中国特色社会主义思想,传马克思主义理论之道,担当好党校教师的使命和责任。   [作者系贵州省委党校(行政学院)副校(院)长〕]。

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